此文发表在2006年第8期《嘉兴教育》

        目前教师责任心日益加强，管理、教学水平得到普遍提高，教师整体素质不断加强。在班级管理中也出现一些不容忽视的问题，教师的好心往往得不到学生的好报，吃力不讨好，好心办不成好事现象屡见不鲜。有的班主任面对自己的好心非但得不到学生的认可，有时还会招致学生的不满、对抗，非常苦恼。通过对这些班主任教育管理的观察、反思，造成这种状况的原因主要是我们的教师没有真正把握教育的实质，没有按教育规律、学生成长规律去教育学生。以至于自己的管理观念和角色错位。

    下面就班主任在班级管理中几种“好心得不到好报”的角色错位现象作一具体分析，以期在以后的班级管理中供教师特别是班主任教师参考。

一、“保姆型”错位

“保姆型”错位的教师往往责任心强，只想为学生提供更好的服务，但没有能够看到学生身上的无限潜力，担心学生这件工作做不好，那件事情不会做，事无具细地帮助学生，做本应该是学生自己做的事。象平时黑板报本应由学生去布置，“保姆型”老师就是不放心学生去做，自己去安排、布置，有的甚至怕学生的字写得不够好评不上奖干脆自己全部代劳。碰到学生要求住宿、退宿等本应该是学生自己办的手续，他们总是过份热心地帮助学生跑到年级组组长那儿、政教处、住校生办公室等地方帮助办理手续。在平时考试时怕学生忘记带填涂铅笔，临考时给学生每人发填涂笔、橡皮。这些教师看上去勤勤恳恳、任劳任怨，殊不知他们剥夺了学生实践机会，锻炼机会和负责任的机会，造成学生依赖性强、责任心差、办事能力弱的不良后果。教师一天到晚为学生包办，弄得自己身心疲劳，学生觉得理所当然。一旦学生感觉老师应该为我们做这些事的时候教师再放手让学生做一些本该是他们自己做的事，学生反而觉得教师不负责任了，这对学生是非观念培育和良好人生态度的培养却是极为不利的。

摆脱“保姆型”错位，要确立学生的主体地位，在班级管理和学生日常生活中，学生自己才是班级管理的主体。什么事该由学生自己做，什么事教师应该提醒，什么事该由教师帮助去做要分清楚。该是学生自己做的老师不必去代劳，放手让学生自己去动手动脑，只有这样才能培养学生的责任心和管理能力。

二、“榜样型”错位

榜样型错位的教师往往自己觉得教师应该时时处处当作学生的榜样，在学生面前总是不拘言笑，不表露自己的真实思想，凡事总想做得十全十美。这种榜样型教师做事认真，追求完美，他们怕自己在学生面前暴露自己的不足或在学生的心目中留下不好的印象，往往不与学生一起活动，始终跟学生保持距离。他们不愿意与学生一起活动，学生活动时在边上扮演指导者或裁判员的角色；他们也不愿意与学生聊天，有事找学生谈话总是正儿八经，让学生觉得这种老师不好接近。他们对学生的管理主要依赖纪律，不注重情感的交流，当自己的学生取得成绩时不表露自己的高兴之情，反而让学生要更加努力更上一层楼；当学生违反纪律时，他们只用讲道理来说服学生要遵守纪律，做一个好学生。其实他的内心跟常人一样都有喜怒哀惧，只是他不想在学生面前表现吧了。

这种教师的最大缺憾是缺乏与学生沟通，表面上看学生听他们的话，但学生不愿意把心里话说给他们听，师生情感交流缺乏，造成师生之间隔膜。他们也很难去了解学生的心理动态，把握不了学生的思想脉搏，在教育上往往不能做到有的放矢。

改变“榜样型”错位，自己首先要弄清教师也是人，是有血有肉普普通通的一个人，而不是不食人间烟火的神，教师也有自己的感情，有自己的喜怒哀惧，也有自己的不足和缺点，有时在学生面前暴露自己的缺点或出点“羞”反而让学生觉得老师跟我们一样，也是我们的一份子，学生愿意与这样的老师交流、沟通，也愿意听从他的教导。其次要有平等的心态与学生相处，教师要有与学生共同学习，向学生学习的态度，正所谓“三人行必有我师”而不是认为自己是无所不能的先知先觉。

三、“警察型”错位

“警察型”教师是指在班级管理中总是把自己的意志、意愿强加给学生，总是高高在上，班级中什么事都指手划脚，要听他指挥，动辄训人。他们把学生当成监管对象，对学生不放心，怀疑学生的所作所为。

这类教师受传统观念的影响，认为自己总是正确的，在学生面前固守“不听老人言，吃亏在眼前”、“我吃的盐比你吃的米还多”等陈旧观念。不尊重学生的兴趣爱好，只允许自己说教，不许学生发表意见。把自己“凌驾“于学生之上，在各项活动中，坚持以我为中心。象班干部的选举，如果他认为那一个学生不适合做班干部就非要换一个不可。在班级体育比赛时的换人，文艺排演时的人员安排这些小事上也同样他认为不合适的非要纠正不可。当他们在与学生发生冲突时，就马上给家长打电话告状或请家长到到学校，试图用家长的权威去压服学生，遇到家长不配合或家长无法压服学生时就请学校政教处出面用处分的办法去威吓和压服学生。以为学生害怕老师，就是自己有能耐，而不从根本上去反思学生为什么害怕教师，为什么见了教师避而远之。

“警察型”教师往往是把学生当成是自己改造的对象，以压服为管理方式，最容易造成师生对立，学生敢怒不敢言，这样会造成学生的逆反心理。老师整天板着脸，还会使学生在老师面前做一套老师背后做的是另一套，使学生形成双重人格，对学生整个一生都会产生不良影响。

改变警察型管理，教师要有平等意识，民主意识，把学生当成自己的朋友而不是改造对象。在班级管理中创建一个平等、民主和谐的环境，充分相信学生，发挥每一位学生的聪明才智。对学生宽容，不但给了学生机会，也取得了学生的信任和尊敬，形成和谐共处的良好班级氛围。这样，班级工作会取得事半功倍之效。

以上三种是很典型的例子，都是教师以我为中心，有的不管学生是否接受，不管大小事情都要大包大揽，不论是对学生学习、生活各方面都尽心尽力而学生又不领情，有的教师自己不遗余力想做一个认真负责的老师，但由于自己不懂学生而造成学生不理解。有的教师认为自己要想把自己的所有都让学生接受下来，用自己的想法去改造学生。他们所做的一切都是为学生着想，都想为他们好，而学生不仅不领情而且还非常反感、对立。实际上他们的做法违背了学生成长规律，违背了教育规律，这样不仅不能培养出优秀学生，反而会葬送学生的大好前途。

教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生，所以我们要尊重每个学生的个性，平等对等每一位学生，在班级中形成教师、学生共同发展的和谐气氛。这样才能真正了解教育需要什么，学生需要什么，才不至于去做一些吃力不讨好又糟塌学生的事。