浙江省桐乡第一中学 费甫明

　　小群体教学模式对学生心理健康与个性的影响，是一个涉及很多方面的研究。特别是在学生课业负担加重的今天，更具有现实意义。

　　小团体教学模式能够改变个人之间的竞争为小组内的合作小小组间的竞争，有利于培养合作和竞争精神，同时它还能弥补以往的孤立学习的局限，有利于学生之间的互助和教师更好地因材施教，能够促进学生的发展，在实施小团体教学模式中应该注重以下策略：

　　把握实施范围。教师应该确定在什么教材单元上应用，在什么样的程度上应用，是全面采用还是在一些单元中使用，要取决于教材的情况与学校教学资源和教师和学生的素质。

　　确定实施时机。决定在什么时候用，教师应该制定整体的教学计划，并且进行单元设计。在选择需要进行合作性学习的课程时，应该考虑它的深度与难度，以及学生的知识水平，能力水平，适时组织小群体教学；在课堂教学中给予实践检验，形成系统性的操作方案。

　　确立学习小组。在确立学习小组时，要注意它的异质性，尽量做到让学生在各个方面可以互补，但是要注意：异质小组对优等生和差生的学习是有益的，但对中等生无益；能力高的学生和能力低的学生组成的小组对两者都是有益的；能力中等的学生和能力低的学生组成的小组对两者都是有益的。在组建学习小组的时候，这些发现应该引起教师的注意，以便于有利地分组。

　　确立实施结构。影响课堂质量和社会心理气氛有三种结构，任务结构，奖励结构和权威结构，任务结构主要是采取何种教学方法，如讲解法还是练习法以及采取何种组织形式，即是全班教学还是个别教学，奖励结构是指用何种方式来强化学习行为的结果，权威结构主要是在课堂上学生或教师控制教学活动的程度，在小团体教学模式中，教师要掌握好这几种结构，在教学中灵活运用。

（2011年7月22日《中国体育报》发表）