前两天听了八节课，都是高三语文复习课，其中一节是作文讲评，其他均是讲语言运用类专题复习。

上课教师的基本素质都很好，学生的基础也好；八位教师的准备都充分，学生的听讲态度也不错。

回到“为什么上这一堂课”这一基点上来反思，我自己平常的一些课也是可以不上的。比如，讲词语辨析，一张讲义50道题，学生做了，也批了，我讲的目的是什么？或许有三个目的：一是让学生明白每一道题的正确答案究竟是什么，二是让学生记住题中涉及的近义词及其差异，三是让学生了解可以从哪些角度来进行辨析。三个目的，孰重孰轻？哪些可以略去不讲？平时，对这些问题我们可能想得不多，于是只好花三节乃至四节课去讲这些题目，还容不得学生说一说，否则时间就来不及。

所以，我越来越感觉到，我们的课，特别是复习课，有没有教学目的？不是指写在纸上，而是指我们的教学操作，其实际上有没有目的？

对此，或许我们可以有这样的追问：我所做的一切，是要完成我自己的教学任务，比如讲完这些内容，还是从学生有所得的角度来思考，对教学内容进行精选、对教学过程进行优化？

题目是永远都做不完的，包括我们认为很好的题目；但是，再聪明的学生，能够在一定的时间内学好的东西也是很有限的。

座谈中，几乎所有的学生都说，不管怎样，反正完不成老师布置的作业，根本没有时间自己看书——这或许是最令我们担忧的事！

今天读到的话：

教育孩子是一件非常困难的事情，如果我们还不能做到最好，那么至少我们可以让孩子远离血腥。(针对影视暴力等）

我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天！