《语文教学之友》《中学语文报》发表，人大复印《中学语文教与学》转载

2003年语文高考给高一语文学习的启示

高考结束，我们习惯于比较、分析当年高考的题型特点、命题趋势等，试图寻找对于下一届高三复习的意义。但是，因为语文能力的形成具有“不可速成”之类的特殊性，仅用“高考信息、导向”之类来指导高三的学习与复习，效果常常很不理想。

2003年语文高考是2000年秋开始使用新教材的首届高考，进一步以“能力考查”立意，突出基础性、凸现教材的示范性，因此，揣摩高考对于高一语文乃至整个高中阶段的语文学习的启示，当更具有重要的现实意义。

启示之一：“熟读”最为基本

熟读乃至背诵文质兼美的文章，是汉语文学习的传统经验，高中语文新教材凸现了诵读的学习方法与要求，课本以外又配备了《语文读本》，提出了课外阅读经典名著的要求。但是许多同学或迫于各科作业负担太重，或观念上不够重视，在高中语文学习中，熟读成诵这一环节上，所做的远远不如初中，离目标甚远。

2003年高考，所考内容虽然绝大多数取自课外，但体现了课程改革与新教材使用的基本精神。只要稍加分析，平时注重熟读、诵读，形成良好的积累，是答好题目的基本条件。

从识记层面看，试卷上前六个选择题，无论是字音、字形、词语选用，还是成语运用、语句正误辨析，都是属于“一般”的，不像以往有几年高考那样考的是“特殊”的东西。有人说，今年高考的前几题是送分的，不须复习也无法复习。对于重熟读积累，语感较强的同学来说不无道理；而平时不怎么读文章，对常见字词常常误读、误写、误用的学生来说，考前即使做大量的练习也可能于事无补。

再看名句检测。我们过去的惯性思维是耍小聪明，要求背诵的课文没有全文背出，只是把认为特别有名的几句如主旨句等突出地记一下、默几遍；而今年的高考名句检测，实际上可以看作是考古诗文的诵读，通俗点说就是考“背出没有，背熟没有”，深层的要求实际上是体现了新教材有基本理念：在诵读中积累，加强语感，形成基本的能力。因此，无论是考李密《陈情表》中的“外无期功劲之亲，内无应门五尺之僮”，还是考杜甫《登高》中的“渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下”，都是在人们意料之外的。

从能力层面看，熟读成诵的意义也是明显的。仅以北京春季卷的的作文为例，要求以“水的联想”为题写一篇文章，有的同学成了“胡思乱想”。其实，课文熟悉，我们自然而然地联系到巴金的《灯》（可看作“灯的联想”），得到立意、构思、象征方法运用等多方面的启示；而与《假如给我三天光明》比较，可以把握联想与想象的联系和区别，更好地组织文章。

可见，从高一开始，要把“熟读”放在首位。重视课本、读本和其他读物的阅读。多读，多出声地朗读，多反复地诵读。

启示之二：“勤写”最为要紧

“写”是整理日常生活所感、学习所得，提高感悟能力、理性思维能力和表达能力的综合性极强的语文学习项目。过去，我们习惯于把“写”局限于“作文”上。因为时尚的诱惑、因为“写”的难度，因为写又似乎最易应付，因为人的惰性，因为标准化试题的泛滥，“写”最易被师生忽略。

语文高考与新教材要求一致，加强阅读、鉴赏思维能力的考查，进一步突出主观题型的重要性。“写”作为一种主观表达方式，对于高一语文学习来说，意义不只是一种练笔，也可视作一种学习方法。

今年高考古诗鉴赏题，考的是王维的《过香积寺》：“不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”要求对第三联中的诗眼进行赏析。考生对“咽”“冷”这诗眼的识别没多大问题，理解上也并不艰难，但形诸文字时，许多考生不得要领，言不及义。这与平常学习中晓得个大概却不肯动笔整理思想很有关系。“推敲”的故事，“春风又绿江南岸”中“绿”的妙用等，大家是熟悉的，但真要用30-40个字来准确地表达，许多同学恐怕就不行了。从高一开始，在“揣摩语言”等训练中，许多同学就忽略乃至放弃了“写”的尝试。在第一册《荷塘月色》中有“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句，对于其中的“泻”“浮”，大部分同学能意会其中的妙处，却难以言传，受以往学习习惯的影响，对于练习中类似的情况，许多同学习惯于等老师讲标准答案。其实，如果自己先“写”更能在品评、筛选、概括中得到多方面的训练，起到加深感悟、提高准确表达能力的作用。

除了重视课后练习、阅读思考，尝试采用“写”的方法训练外，作为高中学生，日常练笔、日记等，要注意培养自己的理性思考能力。

从高考作文要求看，随着竞争的不断加剧，在“发展等级”上拿分显得越来越重要。无论是议论文要求“说理深刻透彻”，还是记叙文要求“写出意境、细节等，同时还要有文采”，如果没有平时不断的积累，仅靠高三的突出训练、适应训练是没有用的。

三、“兼顾”最为关键

学生升入高一，就有九门功课要学，因为应付不过来，有的同学在高一就有意无意地有了文理科选择的倾向性，准备读理科的对政治、历史等有所疏远，虽然明白语文是文理都要考的，但是，在强劲的各科作业面前，语文课在许多同学心目中的地位不像初中那样重要了，语文学习的时间大大减少、语文学习的空间不断缩小。

从今年高考看，放松平时的语文学习，难以取得好的成绩，割断语文与其他功课的关系而有所偏废，也是得不偿失。

2003年高考作文，以“感情亲疏和对事物的认知”为话题，实际上是一个辩证思维要求很高的题目，如果因为读的是理科，忽略了政治的学习，不会灵活运用辩证法分析，就可能在审题、立意时失之表面化、片面性，难以写出有深度的文章来。

第24题考查的是提取材料要点，整合成一个单句，给“遗传”下一个定义。形式上考的是文字表达基本功，但如果平时重视阅读理科教材，学会自主地把握基本概念，学会筛选信息、整理要点，做起为道题目来可能更加得心应手。

“兼顾”可以分为两个方面。一是各科作业再忙，也必须保证语文学习的时间。高中语文“口头性”作业多，大量的应是阅读、背诵等，学生容易“偷懒”、教师难以检查，而且“偷懒”似乎也不会在短期内影响考分。这就要养成良好的语文学习习惯，学会安排时间。如有的同学每天的自习习惯于先做完各科书面作业，再读课文、写作文等，结果常常因为作业多、甚至一题数学题思考了老半天还没做出，最后因为没时间、感觉太累而应付一下甚至取消了语文的学习。为了确保每天有至少20来分钟用于读一篇课文等，不妨把语文学习的时间安排在前面，或者穿插在理科作业中间，这样也不失为一种学习调节。

兼顾的第二方面是要重视在整体发展视野中提高语文素质，不放过语文课堂学习以外的任何学习机会。语文教材60%是文学作品，所选的说明文极少，平时的语文学习，是侧重感性、情感的。而在理科学习中，可以提高对概念严密性、准确性表达的感受力，对于培养思维的条理性等也极有帮助。在高一语文学习中学习的“筛选信息”、“概括要点”等，在理科学习中也有运用与强化的更多机会——这也是语文学习中学习这种能力的基本目的。

四、“自主”最为根本

受以往语文学习的不良影响，好多同学习惯于依赖教师，死守教师提供的标准答案，特别是一些“乖学生”，初学高一语文很不适应，如文言课文不像初中那样由教师逐字逐句地详解了，还可能认为高中老师不负责；如对于考的东西不少在课外或感到迷惘，或产生对语文读不读无所谓的消极心理。

高考与中考明显不同，语文高考试题材料几乎没有直接来自课本的东西，死记教师平时讲的内容而没有形成能力是没用的。今年高考作文仍为话题作文，审题的难度应该说是不高的。但许多学生作文出现了离题现象。这实际上与平时学习“自主”意识差、缺乏自主的思考与积累、能力缺乏有很大的关系。分析起来，主要有两个方面：一是平时的阅读与写作实际上都是老师操作的，学生自己没有自主性，认识水平提不高，读出来的是别人的理解，写出来、说出来的是别人的话，对于“感情亲疏和对事物的认知”这样一个平时没有准备的话题，自然就无从思考，只好敷衍成文，有的考生硬套写过的或准备好的文章，自然容易离题。不少同学乱写一通，或大谈窃贼的可恶，影响了邻里关系，或以“亡羊补牢”续之，或莫名其妙地以“恶有恶报”立论，大谈富人自作聪明，“聪明反被聪明误”，等等。二是多年来臣服于写作文“立意要高”、注重“思想、道德”之类的观念。对于现实材料或其他文字材料没有自己的看法、怀疑自己的看法、不敢有自己的看法，习惯于用现成的“大观念”去套，而前两年高考作文“诚信”“心灵的选择”中似乎又套得上。所以在作文观念上失去了自我，审题立意定位在“道德文章”上。许多教师考前又再三提醒，像“诚信”“心灵的选择”这样的文章越过“道德的底线”（如否定“诚信”）就死定了。许多考生对“智子疑邻”的故事是一看就懂的，因为故事虽然是古代寓言，但与日常现实生活中的许多人和事是非常接近的，“瘌痢头儿子自家好的情形也是多见的；但是，在立意为文时，不少同学怀疑“这样写就行了吗”，对这个问题虽然有自己的看法，却苦于找不到主旨的“高度”而不敢草率为文，结果还是往“道德”上靠，或多或少的偏离了方向。由此可见，从高一开始，就要学会思考，学生发表自己的看法，学会从多角度分析问题，不断提高自己的认识水平。

在高考文言文复习中，我们总迷信“方法”，其实，从高一开始，只要强调自读、自译、自背、自悟，有了语感，有了对实词、虚词、句式特点等的一定积累，“技巧”是次要的。今年高考文言选文中要翻译的两句是“裴矩遂能廷折，不肯面从”、“君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则化为忠”，只要平时有一定积累，养成联系上下文推断的习惯与能力，得满分也是不难的。

不少同学平时的学习习惯于都由人家准备好，就是字词的学习，习惯于等教师教学，或用配套的《词语手册》，却懒于自己去查字典词典。这样的学习过程没有自主的积极参与，就不可能有很深的印象，不可能有理想的学习质量。所以从高一开始就要养成良好的日常学习习惯。

总之，高考体现的是对语文素养的综合性检测，而语文学习是慢功，如果忽视日常学习积累，寄希望于高三做模拟卷来突出提高语文水平，只能是事倍功半。高一是形成高中语文学习观念、培养语文学习方法、养成语文学习良好习惯的关键时期，只有从高一抓起，把握语文学习的基本规律，学会合理地安排时间，重视学习过程，才能养成较高的语文综合素质，终生受益。这样，在高考中自然也会立于不败之地。