打开书，读

浙江省桐乡第一中学 沈坤林

关于课改培训与学习，这样的情景我们并不陌生：专家在台上从宏观到微观讲得正起劲时，台下总有各种动听的手机铃声和并非“窃窃”的私语常常此起彼伏；而当有关部门计划拨多少多少专款用于课改培训，不少教师轻松地从培训班回来，把培训资料束之高阁……

我们可以感叹教师的与会素质，甚至指责教师缺乏参与热情，但我们不能不反思各种培训本身存在的问题。笔者参加各种学习，苦坐乃至枯坐一天而思量一下并无多少收获的时候，耳边总是响起了北京市特级教师宁鸿彬上《皇帝的新装》时的开场白：“打开书，读！”尽管让学生们打开书读而置后面坐着听课的教师于不顾，显得有点“不合时宜”。

课改是大事，必要的通识培训不失为一种好的方式，集中学习也可以造成一种声势，问题是我们强调倡导多样的学习方式，是否也适用于教师？运动式的培训，课改知识竞赛、课改知识考试之类是否只是骄情之举？

让教师自己“打开书，读”如何？

让教师读出自我。以自己的经验与专家的理论共鸣，而不致在专家的面前“失语”。一位赛课的教师说：“课上的每一句话都不是我自己的。”许多教师当场聆听时情绪高昂，回到教室又一片茫然。这样的课改能坚持下去吗？以自己的感悟与专家的思想碰撞或者较劲，教学才会有灵性。如果教师失去自我，专家的流行话语只会产生一种迫使教师放弃思考的作用，使教师连跟自己切身感受相矛盾的事实也视而不见，失去了教学的活力，这样，怎么能解决好课改中的具体复杂的问题呢？

让教师读出从容。社会的浮躁早已使一些教师难以安心，对成功的追求也使人变得功利，人们相信速成，沉不住气。一场精彩的报告，有时让人觉得课改的前景如此灿烂，路途如此平坦；而事实上，各方面的观念，教师的能力水平等，只要有一方面乃至某一点出现问题，都会直接影响课改的顺利实施。真正的学习领会要舍得坐冷板凳，只有平心静气，才会从容应对每天实实在在的操作，才能在操作中踏踏实实地改革，这样才能经得起课改的挫折，才能在失败中调整与重振。

让教师读出真实。课改是热点，课改能出成果，也有商机，各种“辅导”难免良莠不齐。学会有选择地学习，学会披沙拣金，你会发现在参观与考察中见到的“成果”是否来得太快，是“炒作”还是“装点”。读，能使你具有“眼光”，学会调查，把握真实；学会思考，尝试实干。

让教师读出境界。有一种真境界，不管你应对怎样的教学改革，你都会以非凡的气度认真地对待。只读教材、教参无法提升自己，仅读课改文件也难以丰富自我，只有自觉地读“苏霍姆林斯基”，读“陶行知”，读“曹雪芹”，读“《读者》”，你才能不断完善自己。你可能已经具有强烈的奉献精神，但奉献能力常常使你难有突破，只有读出了境界，才能更好地与学生合作，与同行合作，与专家合作，并在合作中继续提高自我。

教师能够“打开书读”，本身是一种高素质的体现，而有关部门的引导与激励也要上一个台阶。

如何让教师能够“打开书读”，或许是当前最切近的培训目标吧！