备课不忘兴奋点

心理学认为，青少年学生的心理活动活跃，他们的认知、理解等心理过程常常伴随较大的情绪性和波动性。人们也常说，当今的学生是兴趣广泛的一代。语文在很大程度上是一门兴趣性学科。教师在备课时若能从教材、教学对象诸要素实际出发，寻找或设置恰当的“兴奋点”，进而使语文教学生动活泼，，引起学生良好的学习情绪和心理体验，那么语文教学的基本目的也就有望实现了。

兴奋，是指情绪、精神上振奋与激动，是语文学习必要的心理准备状态和现实状态。语文教学中的“兴奋点”是教与学的兴奋点，但是，学习的主体是学生，兴奋的主体也应是学生，而不是教师讲得眉飞色舞、兴奋之至而学生茫茫然不知所云、无动于衷。所以，这里所说的“兴奋点”是指语文教学内容、教学方法与学生实际最佳结合引起学生学习情绪高亢、激昂的一种心理状态。备课时可以在以下方面作一些努力。

一、 在起始课备课时，要注意学生对语文、对于语文教师的“兴奋点”。

教师接了新一届学生，往往喜欢夸自己以前教的学生如何如何地好，意在鼓励新学生向他们学习，这用意固然不错，但在学生听来却也不乏老师夸耀自己本事之意；有的得一开始就制定出一些严格的条条框框，以便使这些学生变得好管些。其实，激励与严格要求未尚不可，但千万不要熄灭了学生对“新学校”、“新教师”、“新学期”的好奇、兴奋之火。古人云：“亲其师，信其道。”起始教学中找准学生的兴奋点，给学生留下一个良好的第一印象，其意义是非常深远的。

起始教学，可以是指新生进校、新学期开学或新一一块内容教学的开端。笔者曾在初一第一堂语文上讲学语文的味道，挑了《草地晚餐》中“牛骨头炖野菜”一节中战士们看到火苗“舔”着锅底的情景，一个“舔”字，加上一个香气的“钻”字，看似平常，却真切地表现了战士们在长征路上困难境地下的特有心理，盼望“牙祭”，哪怕此时有口水流出来也是人之常情：我们的战士是多么纯朴可爱，面对困难又是多么乐观啊！我在上课时，先引导学生进入“野炊”的情境，用手势做了一个“舔”的动作，引导学生领悟这“舔”岂止是写火苗，实是写战士的舌头在“舔”啊；那个“钻”是香气要“钻”进来吗？不是！那是锅边的人在“吸”啊！紧随后，我做了个深吸香气的陶醉状，再让学生也试试，学生兴奋之至时，不忘强化一下：“学中学的课文有趣吧？”“有趣——”学生的一声长喊，达到了起始激趣的效果。这对于刚入初中，面对不同于小学相对规矩的活跃课堂，学生的兴奋是不小的。学生一“听”钟情，对日后的语文学习定的很大的益处。十多年后，参加工作的学生还在贺年片上说：“忘不了那个‘舔’字。”

在新学期的开始，学生心理上也会有一些新的需求：希望有新的进步、希望得到老师的重视、希望改变自己的形象等，但也可能有下些消极的情绪：一学期下来，语文老师的套路已经很熟悉了，以为“还不是那一套”，容易在学习上有“温吞水”的表现。笔者常常在新学期的第一、二堂音课上不急于上课文，而是从学生心理实际出发，激起学生新的兴奋，用有兴趣性的形式推出这学期语文教学活动的“新产品”，如：高二的戏剧单元，不再像初中那样主要靠教师讲常识、分析人物形象，而是招聘有才能的同学当导演来分组表演，文言文的上法跟上学期有什么变化等。另外，还根据班上学生人数多，平时学生成功心理难以满足等心理，笔者总是在新学期的第一堂课备课时，力求用鼓励性的形象语言，把全班学生的个性特点和长处写出来，当堂评价或张贴上墙，让学生看到一个学期以来，自己在老师心目中的“地位”、“威性”如何，以激发学习积极性。

对于新的一块学习内容，首先也要引起学生的兴奋，情绪高昂地投入，就有良好的开端。由《过秦论》、《六国论》、《伶官传序》、《论积贮疏》等组成的高中语文第四册第七单元，均是史论性的名篇，除了文字上有一定的难度以外，思想内容、写作方法上也与以往学习的文言文有一定的差异，如果学生抱着“不过就是几篇文言文”的心态来学习，学生会觉得比《信陵君窃符救赵》等史传性、故事性强的课文要乏味得多，对《过秦论》中四小节、《六国论》全文的背诵更是很不情愿，也就难以背出了。在备课时，我安排了引起学生学习此单元兴趣的设想：开一个辩论会，主题是“我说秦的发迹史与六国的破灭史”。学生听说学文言还要开辩论会，要评最佳辩手，学习情绪就调动起来了。

二、 在阶段性备课时，要把握好节奏以设置学生的学习兴奋点。

备课并不单指一篇课文的教学准备，有经验的教师，善于用长远的眼光来看问题，善于预见将来，备一本书，备一年课，乃至备初、高中整个阶段的课。这就要从宏观上把握教材，联系学生实际，找到教材与学生“兴奋”的最佳切合点。现在的学生课业负担重，精力有限，用灵活多样的处理方法，调整好阶段性教学节奏，有张有弛，能使学生情绪时常处于兴奋之中。以高二第三册第四册语文书的教学为例。从学生的学习生活来说，上学期学生容易投入的兴奋之处是教师节、国庆节、圣诞节、元旦、春节，还有学校的艺术周。第三册第一单元相对枯燥，而经历了一个漫长而炎热的暑假之后，学生要么正玩在兴头上而欲罢不能，要么对家中鸟笼式的生活腻烦而渴望新鲜的学校生活。一上来就上相对乏味的课文，自然不是很好的“兴奋点”。为此，笔者在一学期总体备课时，第一周安排了《项链》《药》为主的小说单元学习，形成高二学习的第一个情绪高峰。在纪念三中全会和《实践是检验真理的唯一标准》发表二十周年的日子时，把《讲讲实事求是》《察今》《五蠹》等课文组合到一起来上，以满足学生的探究心理，激发学生的参与热情。在圣诞、元旦欢庆之时，安排了《祝福》的学习，让学生在课文情境与现实的强烈反差中，使心灵得到震颤，以激起学习热情。在高二下学期，时间短，又有五门功课会考，在学期的后阶段，学生的兴奋点自然要落在会考科目的准备上，特别是需要记忆的东西。这时让学生花较多的时间去背文言文，无疑是不合适的，是难以激起学生热情的。问题是如果按顺序，第四册的文言文单元就排在那时，而且要求背诵的《六国论》全文和《过秦论》《指南录后序》的重要段落又有相当的难度。笔者在备课时考试到了这一实际，把要重点背诵的课文放到这学期开学初学，并真诚地向学生交心：为了使大家不致于在期末记忆撞车而太苦，从有利于提高同学们会考成绩的愿望出发，我们先来学习文言文。这样，学生看到语文老师为他们着想，背起课文来也就兴致大增了。而期末安排《雷雨》《词两首》等戏剧、诗歌作品，又可以调节学生的情绪和紧张度。这样，使一学期的安排有起有伏，徐疾有致，学习效率就会大大提高。

三、 挖掘课文和课堂的兴奋点，以保持学生的日常学习兴趣。

要使学生对每一堂语文学习课保持良好的兴趣，新颖别致的导入语自然不可少，更要靠教师在日常备课中对具体课文和课堂作一些研究，把握好学生学习进程中的兴奋点。像《荷花淀》的学习，课文的自读提示中已经明确地写了：“叙述时围绕中心疏密有致地安排材料，夫妻话别、敌我遭遇、助夫杀敌三个片断重点描写。”课后练习中也有一道关于主题理解的选择题，一看便知。学生觉得似乎已经没有什么可学的了。一般教师抓住几个细节与对话来分析人物形象，这也无可厚非。但细细想来，在许多课文中都有这样的训练机会，而夫妻之间的细腻情感包括几个媳妇想要探夫又找借口的微妙心理，对学生来说，似乎还缺少一些切身感受。著名特级教师武汉六中的洪镇涛先生在进行教学设计时，找到了一个切实的兴奋点——“水生嫂叫什么名字？”要求学生用三分钟时间找出来，看谁能最快找到。一石激起三层浪：学生兴奋地快速阅读起来了，这是这堂自读课解决问题的基础；学生思维活跃起来了，找不出水生嫂的名字，却找出了“女人”这个对她的称呼，共有12次，联系初中课文《七根火柴》中的无名战士，悟出了水生嫂更具抗日根据地妇女英雄形象的典型意义，这是理解课文中心思想和材料安排特点的关键；学生被动接受的状态改变了，教师引导学生了解孙犁小说乃至“白洋淀派”小说特点并激发学生课外阅读，就显得水到渠成了，这才是自读课教读的根本目的。

在作文讲评课中，切莫忘了抓住学生作文中的“亮点”，以激其兴奋。笔者在上中学时一直喜欢数学，对语文特别是作文没什么好感，入师范读中文是阴差阳错，自然成绩平平。真正使我对作文学习倍感兴奋进而感兴趣的是两位老师的成功引导。一位是平湖师范原海盐班的张国华老师（后任海盐副县长），他在讲评课上说我作文中的“我走在深巷似的机耕路上”一句中，“深巷似的”用得好极了！原本不经意的一个句子，被老师一夸，自己再静下来想想，的确是写出了道路两旁树木成荫的情状，。一种激昂的自我成功 感油然而生。一位是浙江教育学院的沈济萱老师，说我的作文运用了托尔斯泰的“心理辩证法”，学习文学史和文艺理论时囫囵吞枣的我，一下子对托翁的这一方法有了真实的感觉，自此，动笔的劲头就来了。在此后我自己上作文讲评时，准备中总是慎重地思考，力求让更多的学生有兴趣地投入进去。现在，每次作文后，我总是把学生的美语佳句打印出来贴在教室里，用醒目漂亮的字体打印上学生的名字，后面不忘“美言”一句。学生当堂的情绪调动了，还可激活下一堂的兴奋。