不妨多备几个本子

——浅谈一线教师教育科研的日常积累

一线教师忙进行教育科研难，这是客观实际。但是，结合日常教学搞点切实可行的研究，一线教师却有得天独厚的条件：不仅有熟悉教材的便利，又有教材实施的感受；既有对不同年龄学生生理、心理的总体了解，更有对具体到个体的教学对象的把握；更为重要的是，日常教学把教材、教学对象诸因素有机地联系起来，教师可以在相对完整的系统中，观察学生的学，观照自己的教，探索教与学的规律。笔者工作十七年来，总是在期初多领几个备课本或自备几个本子，有目的地作些记录，做好日常积累，尝到了甜头。

一、备一个第二教学方案本

同一套教材 ，教了几届，备课时似乎熟门熟路，却也容易墨守成规。在抓住重点、难点，结合学生实际的前提下，每学期有重点地对一些典型性课文备一个第二套乃至第三套教学方案，这样，可以提高教师处理教材、驾驭课堂的能力。笔者备课时，常在平行班中采用不同的方案，于比较中思考规律性的东西。笔者发表于《语文教研》的《重视浅显课文的备课设计》一文，就是在教学《战火纷飞的白求恩》、《人民的勤务员》等一组课文时，通过不同设计、不同施教而得到的粗浅认识。

二、备一个课堂实录本

研究特级教师的课堂教学录像、录音，发掘、领悟其教学魅力，这是学习借鉴优秀经验的有效方法和途径，也是教育科研的重要工作之一。自己所上的课，必定也有较满意或印象深刻的，较详细地记录课堂实施步骤、学生反应等情景，对照备课情况和他人经验反复揣摩，则可以及时调整教学方案，提高自我分析、自我评价能力，有效地发现教学中的弱点、盲点，提高教学效果从而达到教育科研的真正目的。笔者曾把自己在乡初中借班上课的课堂情景详细地回忆记载下来。后来通过分析，结合自己曾在乡中工作的感受，写成《怎样使农村语文课堂也有“气氛”》一文，发表于一省级刊物。

三、备一个日常观察本

教育教学的对象是人，教育科研的终极目的是提高人的整体素质。有人说，当今的学生是干什么都凭兴趣的一代。想要调动他们的学习积极性，提高其参与意识，必须对他们的思想状况、心理动态有及时、深入的了解，教育科研也才能有的放矢。“好记性不如烂笔头”，把学生的日常言行等有目的地作些随记，经常进行甑别分析，其益处不可低估。笔者从八八年开始在所任班级进行“每日200字”训练的尝试，就是在观察学生写作心理的基础上展开的。这一尝试的小结《成功感、荣誉感、竞争感》一文，在教研活动中交流获得较好评价。

另外，语文教师常要求学生备一个“采蜜本”，自己也不妨备一个，把日常阅报所得等摘录下来，并写点感受，日积月累，不无裨益。

也许有的教师会说，日常备课、上课、批改还来不及，哪有空弄这些。其实，坚持下去，会大大提高教学效率。笔者曾同时任教初三两个班和初一一个班共三个班语文，同时兼任初三两个班的语文，自觉并不感到累，还不时写几篇“论文”——可见，注意日常积累确是有益无害的。

（原载《嘉兴教育》1997、3、12）