做不赶时髦的革新者

浙江省桐乡第一中学 沈坤林

大凡新的教育政策出台或正在酝酿，就已有一批研究成果面世，这是很正常的，因为新的东西总是在总结以往的基础上产生的。

然而，处在教学第一线的操作者，是否要时时跟得太紧呢？

素质教育倡导了十多年之后，教育部组织专家用最简便的解释，素质教育一词尚有30多条阐释，可早在素质教育刚提出时，许多学校的素质教育成果展就出来了，无非是学生在美术、音乐等方面获了这样那样的奖之类。

创新教育一经提出，各种各样的创新教育模式便应运而生，作为语文教师，笔者曾对几十种“语文教学创新”成果（课题与论文）进行学习探究以求借鉴，可是有新意的实是寥寥，大多是在自己原有做法上加了“创新”的标签，把已取得的成绩归功于“创新”。

你可能还没有读到新课程标准的时候，各种各样的阐释，名目不一、收费不菲的培训已铺天盖地，而像一位接受培训的教师这样的经历不是个别：发现报告者的许多内容竟然是1979年南京师范大学出版的教育学上早有的。新课程标准既已出台，推行自然是越快越好，但一线教师或放弃自我，或囫囵吞枣，效果或许适得其反。

读一篇论文，观摩一堂示范课、理念课，总有令人兴奋之处，但稍作思考，也常常让人心中涌起不和谐的词：“赶时髦！”

或许出于对“时髦”的反感，在我近三年来获奖或发表的50多篇论文中，没有用过“素质教育”“创新教育”这样的词语。笔者的“心理关注：高中语文教学操作的重要视点”一文获地市教育学会一等奖，参加大会发言时才得知此次论文主题是“课程改革”，我觉得，“素质”“创新”“课改”是时代的主流，而我们这些课堂教学的操作者，做的是这种背景下更具体更深入的工作。

有人觉得不赶就要落伍，殊不解“时髦”乃应一时之需，素质的培养方式可以不断革新，但最基本的1经验的积淀，有些东西怎么改也是不能变的，事实上也是不可能改掉的。语文学习中的诵读，你可配音乐、配画面，你可以分组讨论、全班讨论乃至辩论，但离开学生的“读”，任何一种方法都是难能奏效的。

北京80中特级教师宁鸿彬上公开课《皇帝的新装》，第一课时开头就是让学生“打开书，读”，置那么多听课教师于“不顾”，显得“不合时宜”甚至“不近人情”；但那才是真正的语文课，笔者在听了十多节公开课后有所感而写下的《打开书，读》一文能在《中学语文教学》上刊出，也算是对我“不赶时髦”的肯定与鼓励吧！

当然，谁也不会说自己是赶时髦，但在潜意识中，选择时髦可能是出于一种功利，因为功利在现代社会常常成为一种无法抗拒的力量；也可能是遮蔽懒惰，因为懒惰往往滋长于这样一种误解：赶时髦可以走捷径，容易出名。

其实，教学创新、操作创新永远是教师面临的难题，求解这个难题需要智慧与终生的勤奋劳作。

丁肇中先生在题为“寻找宇宙中最基本的粒子”的讲演中说：“要对物理有深刻的理解，就要保持一定的距离，否则的话，就会误入歧途。”这话适用于人们对“语文与生活的外延相等”之类的误解，以为生活、行为本身就是语文，语文不必拥有自己的形态，很容易使语文走向解体，走向虚无；这句话也同样提醒我们，我们要走向素质教育、走向课程改革，因为这是一种必然的趋势，但我们不能因为赶时髦而迷失自我。