重视语文“模拟卷”的复习

语文学习是慢功，到高考复习的最后阶段，有的同学或许觉得一切努力都已无能为力了，因为高考内容不直接出自课本，而做各种模拟题（欲称38套之类）也是大海捞针，收效甚微。

其实，以“模拟卷”为内容进行恰当的复习，可以在有限的时间内，使自己多年来语文学习形成的基本能力得以更好地发挥。

1、从方法上说，“读”仍有奇效

进入高三，不少同学只是做题，出声地读、大声地朗读的情况较少见了。而各种模拟卷也是可以而且应该用读来加以巩固、提高的。拼音题要读，特别是做下去与自己原有印象、原来读法不一致的字，要反复地读。如常用词“兴奋”的“兴”应读“”，不少同学习惯读“”。这就要在反复朗读中校正，不能仅靠硬记。错别字辨识题固然要“写P，但读也可以强化对正确字形的记忆，况且有不少错别字与音近、音误有关。至于成语运用、词语选用等，要对填好或改正的语句进行朗读，在朗读中增强语感。

最须重视“读”的是古诗文与现代文阅读鉴赏材料。

“读”可以弥补课内学习之不足，以文言为例，高考中选择的语段与课内已学过的文言相比，在语言风格、文学常识、常用词语等方面有较大的不同，有的同学感受很不适应。对模拟题选取文进行反复朗读，可以增强语感，提高在语境中揣摩语意的能力。

“读”还可以弥补积累之不足，有利于提高认识水平和表情达意诸能力。以第二卷的阅读题为例，材料一般是形神兼备的美文，虽然可能不及课文典范，却常常显得更鲜活，更诱人，反复读之，对阅读与写作均有很大帮助。

2、从方法上说，做“类题”每有奇功

许多同学对于练习，只顾一张一张地做，做一张丢一张，不晓得回过头来作有目的的整理，以致明显是做过的题、出现的总问题仍不能很好地把握。做“类题”就是把同一类题集中起来做或复习，以强化相关内容、得出规律。如把错别字辨识题放到一块来做或复习，进行读、抄、识记。这样不但会发现此类题目的基本特点，还会明白常见的错别字其实并不多，只要集中巩固一下并不难把握，从而提高做题的信心——要知道，高考复习后阶段，信心或许是最重要的。

还有古诗鉴赏题中，许多同学觉得做一份似乎懂了点，但做下一份换一首诗又不行了，特别是艺术手法之类常常无从答起，恨不能把鉴辞典之类背出了。好好地把做过的古诗鉴赏题复习一下，比较一下答题的角度，就不难发现一引起规律性的东西。有时同一首古诗出现在不同的模拟卷中，鉴赏题却不一样，如王昌龄的《从军行》一诗，一份上问：“黄沙百战穿金甲”一句为何说富于概括力，一、二句写景对表现戍边将士的胸怀有什么作用？另一份上则问：

同时，做“类题”还可以注意反常的情况，“夕阳”之类一般与哀情有关，在《 》中却表达闲适之情，以哀景写乐情。而《》中则以乐景写哀情。

3、从策略上说，多揣摩自己答情过程、少钻牛角尖。

模拟题做得多了，把握不当，有时适得其反。因为模拟题毕竟不是正规的高考题，常常不很规范，特别是难题易的把握等，有的题太易，爱反复思考的同学反而换发，有的题弯子太多，思维粗糙一些的同学难得分。对做过的模卷，有针对性地复习一下，特别是回顾自己答题的过程、揣摩失分的原因，常常比多做向份试卷更有效。

值得重视的是，本来模拟题本身有问题，或模拟题的答案（主要是文字表达题）有问题，有的同学常常不加分析地怪自己，以致做题时小心过分，钻牛角尖。为了校正思维偏差，可以找近两年的高考题来做一下，并反复揣摩其特点与难易分寸。如阅读题，一般来说，阅读题答案人原文明显处照抄的几乎没有，但从原文找不到依据的也不会有。

复习揣摩托车也尽量要把握命题人的意图，以免答非所问。

题目是做不完的，在复习的最后阶段，翻翻课本自不可少，而对模拟卷除一些有目的的处理，也还是有较大收获的。