从事教育科研要舍得投入

随着教育改革的不断深入，教育科研得到了各级教育行政部门的高度重视，各地相继成立了教科所（室），从人员安排、科研立项到经费的投入，都体现了科研兴教的思想。对此，这里不再赘述。本文拟就处于教育第一线的教师应如何参与教育科研谈一点浅见。

一、 从事教育科研要舍得多方面的投入。

首先是情感的投入。每年的年度述职报告上，大概很少有教师不把“热爱教育工作”这句话写上去的。但扪心自问，对教育工作爱到什么程度，感情投入了多少，却是很值得思索的。事实上搞教育特别是搞教育科研，没有一腔热情加一片痴心的投入，是难以取得成果的。魏书生在工厂工作的六年中，向组织提出口头、书面申请150次，要求当教师。也正是凭着对教育的这份挚爱，才使他成为一个著名的教育改革家。

同时，要有足够的时间、精力的投入。许多在教育科研上有所成就的教师，无不舍得花时间，下苦功，广泛涉猎，博采众长，厚积薄发。不到16岁就登上乡村小学讲台且成就不俗的甘其勋老师在《别无选择》一文中自述自己“系统阅读古今中外教育史、教育学、心理学、凡与语文教育相关的学科，如发展心理学、认知心理学、社会语言学、审美教育学、思维科学、行为科学、科学学、创造学、文章学、阅读学、学习学、系统论、信息论、控制论、教育评价、教学模式、教育家、教育论、课程论……无不涉猎。”许多教师一天忙到晚，也想学点理论，搞点研究，却觉得抽不出时间，其实还是舍不得，因为他们脑子里有这样的观念：今天刻份讲义，学生就有得做了，这是实的；倘若今天读一篇理论文章，又不能照搬套用，便觉浪费了时间。

另外，要从事教育科研，必须在经济上有所投入。有的教师从来不订一份教育教学方面的书报，甚至多年没买过一本书。这显然也就无教育科研可谈了。

二、 舍得投入的同时意味着舍得牺牲。

进行教育科研需要全身心的投入，在家庭、子女教育、娱乐等方面的牺牲自不必说，笔者以为还须牺牲一点自我成功感。

大凡热心教育的老师，总有一套多年来摸索出来的有效方法，用来得心应手。虽然时代、教育对象诸因素在变，对多年来的经验却不免敝帚自珍，自我感觉良好。能否站在自我之外的立场审视自己、分析自己、甚至否定自己，常常是教师特别是经验型教师在教育科研上有更多投入的心理障碍。事实上，自以为得意的经验，也极易使人墨守成规，形成自我封闭的惰性。进行教育科研，就须有点改革家的气魄，不怕自我解剖的阵痛。内蒙古赤峰教育学院的李敬尧老师，在50年代即成谈话法的能手，但他不满足于取得的成绩，不断探索，于1983年又创立了“导学式教学体系”。

三、 教师肯投入还须有关方面的正确引导。

许多教师也曾潜心研究如何减轻学生负担，提高课堂45分钟质量等问题，却又迫于“单方面裁军”，担心所任学科被挤掉。如在语文教学中，大家都晓得“听说读写”能力不可偏废，但“听说”特别是“说”的测试落实不了，许多教师就不肯下功夫研究它。又如写作，按现行的出卷评分方式，作文写得好的不一定得高分，许多教师觉得搞作文不如多做几份讲义实惠。对于诸如此类的问题，有关部门除了对教师搞教育科研应作更多的鼓励之外，还须在学科协调、测试改革、教育评估乃至年度考核、职称评定诸方面，给予正确导向。另外，科研部门要摸清教师在教育科研方面的起点，引导力求务得务实。一些学校聘请有关专家讲授教育科研的一般规律和基本方法，也不失为一种指导教师正确投入的良策。 （原载《嘉兴教育》1996年7月1日）