走近高考阅读
新课程计划提出，“学生的发展是新课程实施的出发点与归宿”，课程评价“以促进学生发展为根本目的”。高考是人生发展道路上的重要一站。阅读是高考测试的一项重要内容，它综合能力要求高，须在规定的时间内完成阅读与鉴赏任务，可以说，高考是衡量一个人阅读水平的一个重要方面。
新课程的全面实施，实际上也给高考提出了新的要求，高考阅读测试直接的题型有科技说明文阅读、社科文阅读、文学作品阅读与鉴赏、文言文阅读等。这些题目材料均取自课外，随着高考命题的不断改革与完善，阅读测试日趋科学。从这个意义上说，高考阅读测试在很大程度上代表了阅读训练的方向。本章结合近几年高考阅读实例，分类阐述解题的思路与方法
新诗鉴赏阅读思路与方法
近几年来的高考，新诗鉴赏题所选的诗歌都是内蕴丰富的现代抒情短诗。就测试而言，具有明显的优势。精短的小诗适合于考生在有限的时间内调动自己的积累进行感知、理解与品味；而小诗相对单纯的意象，又有利于检测学生对丰厚内涵的把握。其实，在我们的日常学习中，开展抒情小诗的鉴赏练习，不仅可以使我们较快地进入诗的世界，还可以让我得到哲理的启示，以此为突破口，进而学习叙事诗，较长的诗，都是相当现实而有意义的。
高考新诗鉴赏，考查的重点与旧体诗的赏析有所不同，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。鉴赏时，要借助联想、想象感受诗的形象，进而深入体味诗中要暗示或启迪读者的东西；还要领受作者借助比喻、拟人、象征、夸张、联想、想象等手法创造的意境，即作者所描绘的生活图景和所表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界；还要品味诗歌语言的精炼美和音乐美。
鉴赏新诗，同学们往往受阅读其他文体的影响，或作太实的理解，或又随意拔高诗歌的主旨，或跟着感觉走，不能作较为深入的剖析。为使大家能从感性着手，了解必要的理性知识，再进行鉴赏实践。下面先列出近两年高考新诗鉴赏题，请先尝试完成下面的题目，然后，我们再结合这些诗歌，说说鉴赏时要注意的问题。
一、近年高考新诗鉴赏实例
（一）1999年高考题
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
下面的赏析错误的一项是（ ）
A、诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。
B、关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C、“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D、“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
（二）2000年春季高考
雷
杜运燮
随着陆陆续续的闪电警告：他们来了！
阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了！
每一叶片每一枝条都遥指着：他们来了！
每双眼睛在渴望，每张嘴在颤动：他们来了！
越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了！
越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了！
越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了！
越过一堆又一堆难忘的血泪，他们来了！
撕人心肺的被窒息的呻吟声，他们来了！
为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了！
为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来了！
那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了！
1948年于新加坡
对下面的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、诗歌第二小节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向40年代中国社会的政治黑暗，以四个“越过”表明“雷”来势的不可阻挡。
B、诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。
C、最后一句中“冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。
D、以“随着”“越过”“为着”起始的三节诗，既隐含“雷”到来由远及近的动态，又逐步揭示了“雷”作为人民解放象征的寓意。
（三）2000年高考
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见了那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首深思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。
1．对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A、“金黄的稻束站在／割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。
B、“黄昏路上我看见了那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C、“你们／这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D、“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首深思”的内容。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（
）
A、诗歌以“金黄的稻束”为中心展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的深思。
B、诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C、“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D、“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”深思的“稻束”。
（四）2001年春季高考
偶 成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤
——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
1945年5月31日
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。
B、二句中“古旧的凝冰”喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力。
C、诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理，这种结构使传达的信念更富说服力和感染力。
D、诗歌多次出现“重到”“再看见”“再听见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。
（五）2001年高考题
海
臧克家
从碧澄澄的天空，看到了你的颜色；
从一阵阵的清风，嗅到了你的气息；
摸着潮湿的衣角，触到了你的体温；
深夜醒来，耳边传来了你有力的呼吸。
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗人用平实的语言，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了他对大海的感受。
B．由远而近、从白天到夜晚，大海给诗人的感觉不尽相同，这些形成了全诗的发展层次。
C．诗人将自己的感觉加以升华，使大海人格化、生命化，向我们展示出大海的整体形象。
D．这首诗反映了诗人对大自然壮观的惊喜，也反映了他的人生哲学，表现了一定的人生哲理。
（六）模拟题
三 代
臧克家
孩子/在土里洗澡；
爸爸/在土里流汗；
爷爷/在土里埋葬。
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、这首诗三句话，21个字，却深刻地反映了一个普通农民一家三口人的悲惨命运，表现作者概括提炼生活的惊人能力。
B、全诗三句话，句句都重复“在土里”，突出揭示了中国农民祖祖辈辈束缚在土地上，终年和土地打交道的悲惨历史。
C、“洗澡”“流汗”“埋葬”这些富有特征意义的形象，就像三个特写镜头，交织叠映，组成了一幅中国农民贫困、单调、辛劳的人生画图。
D、这首诗篇短小，容量大，意境深，表现出作者具有深厚的生活基础和敏锐的艺术感染力。
二、新诗鉴赏解题导引
1、要整体把握，感悟抒情主人公的情感倾向。
阅读上面这几首诗，我们能强烈地感受到作者这一抒情主人公的存在，他们或借助于一定的形象，或直抒胸臆，感情表达得淋漓尽致，赏读这些小诗，我们发现有两种情况。
一是诗中的抒情主人公是以“我”的形象出现的，这类诗的好处是便于抒发情感。
《我爱这土地》的诗题与第二小节，都直接表露出抒情主人公“我”对这片土地的眷恋与热爱之情，并用“假如”以鸟自况，使这种感情表现得更加深沉与执着。高考题中前三项着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字表达的技巧，D是考最后一节，诗人已从比喻的境界回到了现实，这点题的诗句已是诗人直抒胸臆 ，“我”已是抒情主人公了。
《金黄的稻束》中，“我”是一个见证者、思索者。望着劳动的果实，看见因“疲倦”而“皱了美丽的脸”，流露出对劳动者的讴歌、对生活力消逝的沉思。鉴赏题中第1题的B项，第2题的A项，均从这方面设置。
《偶成》呼唤生命的春天，“我会再看见灿烂的微笑”、“会像花一样重开”，表达一种对胜利的坚定信念。选项D与之相左。
二是诗中并没有出现“我”，但从借助的形象之中，往往折射出作者的情感。
《雷》以雷为形象，用了12个“他们来了”，我们分明感到，作者对“雷”的呼唤和礼赞，对摆脱黑暗政治、迎来民族解放的渴望。C项误解了卒章显志，对抒情主人公的情感渴望理解得太实太肤浅了。
《海》中以“你”相称，使大海人格化、生命化，却分明写出了“我”的感悟。
阅读这些诗，我们要深入到作者的内心世界，使自己的心与诗中的情感一起脉动，才能更好地理解诗意。抒情小诗的最大特点是它的抒情性，但诗中的情总是借助于一定的形象，情中常常透露出哲理意味的深层含义，情感的抒发并不是信马由缰，情与理总是分不开的。鉴赏时不能凭着感觉走，因情悟理，才能有更多的感悟与启迪。
2、抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。
诗歌往往借助形象与形象组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。
《我爱这土地》借一只不懈为土地、河流、风、黎明而歌唱、死后连羽毛也要奉献给土地的多情鸟，来表现对土地的情怀，感悟到这一点还不够，还要抓住“土地”“河流”等前面的“被暴风雨打击着的……”等修饰语，由此构成的意象使我们感受到，这土地就是受苦受难的祖国与人民了，这道题目中的“B”是正确的。
《金黄的稻束》以“金黄的稻束”为中心形象，通过联想，从时间、空间上传达其内在的含义，关键词“低首沉思”、三个“沉默”等，使我们从它外在的形象，看到了心血和汗水，引起对有关“劳动”的深层思索。
《雷》则运用了象征手法，它象征什么，它的象征义是如何一步一步揭示出来的，需要我们抓住关键之处来感悟。“随着”引出的是“雷”的自然图景，在这里我们还看不出有什么象征，但它却写出了“雷”的特征，为后面的象征打下了基础。“越过”引出的第二节，我们从“标语”“铁窗”“消息”“血泪”以及它们的修饰语，我们已可明白，“雷”所要冲击的不是自然，而是旧中国社会的黑暗政治，我们已感受到“雷”是某种力量。由“为着”引出的第三节，可以从“呻吟声”“怒吼声”“欢呼声”中，通过进一步剖析，我们便可把握“雷”不仅是一种力量，而是为了某种目的而来，这种目的就是为了人民的解放。至此，“雷”的象征意义已昭然若揭。
《偶成》开头以“迢遥的梦”之内容为意象，抓住“生命的春天”“古旧的凝冰”，我们不难发现，作者赋予这些形象的含义：春天冰雪消融，正是光明和胜利战胜专制暴政的象征。
3、感悟诗歌文字表达的技巧。
抒情小诗篇幅短小，内蕴丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃性与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，都要靠我们不断地去进行赏读训练。
（1）、注意语言的精炼与诗意的跳跃。《我爱这土地》中，“鸟”的自况固然占的篇幅相对较多，作者也的确是借一只多情鸟的形象来表达热爱受苦受难的祖国和人民的情怀，但从全诗整体上看，以“鸟”为喻体只是为了更好地表现这一主题内容，诗的最后两句，诗人已从比喻的境界跳回到了现实，这点题的诗句是抒情主人公的直抒胸臆了。这样思考，试题中D项的错误是显而易见的。《金黄的稻束》第1题的D项是错误项，毛病是以生活中的标准作了太实的理解，忽略了诗歌跳跃性，“低头沉默”的内容正是要我们用诗意的眼光去读解的深层内涵，并不是看似与之有实在联系的下句内容。
（2）、注意哲理的含蓄性与内蕴性，忌作直白的解释。读诗时，我们不能停留在表层词语的直白含义上，而要通过它们深挖隐层意蕴。《雷》一题中“闪电，风，枝条，眼睛”这些意象，从自然写到人类，“他们来了”，则既是自然的呐喊，更是心灵的呐喊，既是对旧中国的否定，也是对美好未来的希望。C项说“‘冲破冰冷严寒’意在承接第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应，显然只关注了表层。《金黄的稻束》第1题B项、第2题C项均是对深层内涵的正确把握，从那金黄的稻束的成果中，人们看到了母亲的伟大、劳动的伟大，看到了人类生命的主题。高考命题也往往从这方面设题。对这类诗歌的读解能达到什么程度，最重要的就是对深层意蕴的把握有多少。
（3）、注意诗体结构、用语的独特性。
一般来说，诗歌是作者一瞬感受或一时的有感而发，诗歌结构与诗体语言的特点，要靠我们多读多悟，才能准确地把握。这里值得提醒的是，许多抒情小诗，似有一定的“情节”：《金黄的稻束》隐约可见“我”走在乡间小路上边走边思；《雷》中有“雷”由远及近的过程动态；《偶成》中有“迢遥的梦”；《海》中有“看”、“嗅”、“摸”、“触”和“听”等一系列的动作，这些“情节”性的结构，不能直接地当作生活中的情节来理解。因为它们更多的只是一种意象只是引发人们联想与想象。如《三代》一题的B项揭示了本诗的情感倾向，这是作者对束缚在土地上的农民的同情，而C项则较多地则三个通过赋有情感倾向的形象，揭示出关于农民人生的深层含意。A项说“反映一个普通农民一家三口人的悲惨命运”，是把三行诗当作一个情节来理解了，只在浅表联系上分析，没有把握其内在的规律性联系，理解肤浅，所以是错误的。
《金黄的稻束》第2题D项中“肩荷着那伟大的疲倦”的主体，按生活常理自然是人，而诗中应是“稻束”，因为“稻束”在诗中是对象化的人，“稻束”“肩荷”“疲倦”的说法也似不合理，而这正体现诗歌用语的独特性。
《雷》一共12句，每句都反复运用“他们来了”，突现出欢呼、赞颂之情，循着此情的发展，我们作进一步的理性的把握，才能逐步弄清“雷”与“人民解放”这一象征的含义。
三、新诗鉴赏迁移训练题
（一）对下面的诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
关于犹大（节选）
邵燕祥
我只想看一看／五百年前画下的犹大面目／他是真的惊慌失色／还是脸色都不改／我所见过的犹大们／当耶稣说“你们当中有一个人／出卖了我”的时候／不但没有羞愧，而且／格外地义愤、忠诚、可爱／达·芬奇，达·芬奇／你解剖过三十多具尸体／却未曾把犹大的灵魂／搬上你的手术台
１９８４年１月
Ａ、诗人以探寻名画中犹大的面目为由，对叛卖行径给予无情的揭露和愤怒的鞭挞。
Ｂ、诗人从现实人生与这幅名画故事的比较中，对达·芬奇未能进一步画出犹大的丑恶灵魂表示遗憾。
Ｃ、这首诗旨在提醒善良的人们要警惕今天现实生活中的犹大们。
Ｄ、《关于犹大》采用杂文笔法，表达方式委婉含蓄，诗中的议论则带有鲜明的思辨性。
（二）对下面的诗赏析不恰当的一项是（ ）
礁 石
艾青
一个浪，一个浪／无休止地扑过来／每一个浪都在它的脚下／被打成碎沫、散开……／它的脸上、身上／像刀砍过的一样／但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋……
A、在诗人看来，碰毁船只不是礁石的责任，礁石屹立在海上，受到的恰恰是海浪无休止的袭击。因此，诗人笔下的礁石便成了受迫害又敢于斗争的形象。
B、诗中的礁石是一切被压迫民族、一切被压迫人民抗击旧世界旧势力的力量的象征。
C、诗人把他对生活的独到思考熔铸于“礁石”这一象征性的形象之中，运用比喻、衬托手法，赋予礁石以“弦外之音”和“象外之旨”。
D、全诗语言精练，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻，是诗人坚持现实主义创作原则，“通过自己的心去写”的结果。
（三）对下面顾城的两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） 一 代 人
黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它寻找光明
远 和 近
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得/你看我时很远，
你看云时很近。
A、《一代人》阐释的是：黑暗使一代人觉醒，使一代人产生更强烈的寻找光明的愿望与毅力。
B、在目光可视之间，你与我的距离不可能远于你与云的距离，因此诗人的主观感觉有悖常理。
C、《远和近》所写的是一种被扭曲了的人际关系。人与人之间显得那么孤寂而不可接近；人与自然反而拉近了距离，显得十分亲近。
D、两首诗都有童稚和梦幻色彩，但细品却充溢着成年人的孤寂和忧伤。
（四）对下面舒婷这首诗的欣赏，理解不正确的一项是（ ） 也 许
——答一位者的寂寞
也许我们的心事总是没有读者
也许路开始已错结果还是错
也许我们点起一个个灯笼又被大风一个个吹灭
也许燃尽生命烛照别人，身边却没有取暖之火
也许泪水流尽，土地更加肥沃
也许我们歌唱太阳，也被太阳歌唱着
也许肩上越是沉重信念越是巍峨
也许为一切苦难疾呼，对个人不幸只好沉默
也许由于不可抗拒的召唤我们没有其他的选择
A、本诗以促膝谈心的方式来抹去“读者”心头的孤独、寂寞感，并回答“读者”在生活中所产生的困惑。
B、本诗承认生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有责任感的人生。
C、诗中“肩上越是沉重”是说过重的精神负担。
D、这首诗运用了反复、排比的修辞方法，在反复中增强抒情的浓度，在排比中增强语势。
（五）对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
养 蜂 的 唐湜
养蜂的云彩样在世上流浪，
牧人样到处把蜂群牧放；
他们背负着那酿蜜的蜂箱,
到处去寻找花朵的家乡！
春天寻找着油菜的花香，
夏天寻找喇叭花的声响，
秋天去到西北的草原上，
冬天回到南方的棕榈旁。
哪儿开着花朵的诗章，
哪儿就是他们的家乡；
哪儿能酿出甜美的蜜浆，
哪儿就有着他们的希望。
没什么能挡住云彩的流浪，
养蜂的不停留在一个地方!
写于1967年
A．第一节诗中尽管也使用了“云彩”“花朵的家乡”等温馨词语，但该节主旨仍在描绘养蜂人飘流无依的艰苦生活。
B．第二节诗不仅写了养蜂人一年的行踪，也描绘了祖国大地四季的景象，句式整齐，音调和谐，充满了诗情画意。
C．第三节诗写养蜂人漂泊的人生，正是为了表现他们对美好希望的追求，从而升华了他们的精神境界。
D．全诗用语清新，情感质朴，节奏流畅，既是对养蜂人的歌颂，同时也是诗人自我追求的写照。
（六）对下面的诗，赏析正确的一项是（ ）
老 马
臧克家
总叫得大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬头望望前面。
1932年4月
A．作品描绘的是一匹马的形象。它有苦、有怨、有愤怒却无力改变这一切。
B．作品中的马是一个象征。马的形象就是广大底层劳动人民苦难形象的再现。
C．作者采用的是忠实于生活的写实手法，因而具有十分强烈的真实感，同时又借助浪漫主义的象征手法，给作品赋予更多的精神意义。
D．细节的真实使这首诗获得了很高的艺术成就。“背上的压力往肉里扣”典型地表现了“老马”承受重轭时的痛苦情状。
（七）对艾青《煤的对话》分析理解不正确的一项是（
）
你住在哪里?／我住在万年的深山里，／我住在万年的岩石里。
你的年纪……／我的年纪比山的更大，／比岩石的更大。
你从什么时候沉默的?／从恐龙统治了森林的年代，／从地壳第一次震动的年代。
你已死在过深的怨愤里了么?／死？不，不，我还活着，／请给我以火，给我以火!
A．诗中的“我”经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，“我”满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。
B．诗中的“我”历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到来，要使自己在烈火中再生。
C．诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽烈的情感，昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，“我”要摧毁黑暗，迎来光明。
Ｄ．诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂的前景的到来。
（八）阅读艾青的《镜子》，对其风格评价不准确的一项（ ）
仅只是一个平面，却又是深不可测
它最为真实，决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的主人，谁都从中发现自己
或是醉后酡颜，或是鬓如霜雪
有人喜欢它，因为自已美
有人躲避它，因为它直率
甚至有的人，恨不得把它打碎
A．诗人以小见大，在对人人见之不觉奇的镜子的咏叹中揭示了人人思之倍觉深的人生哲理。
B．诗人抓住特征，十分准确地抒发了自己在坎坷曲折人生道路上对人间奥秘深刻独到的发现。
C．全诗苍劲深沉，语言含蓄隽永，诗人思考生活的深度和表达诗情的高度艺术功力，达到和谐统一。
D．“喜欢”“躲避”“打碎”，诗歌语言直率，风格明快，直抒胸臆，对生活中种种丑恶现象作了无情的讽刺。
（九）对桑恒昌《冰凉的夕阳》解读有误的一项是（
）
断脐／从我的脚下／蜿蜒到母亲坟前
攥满满一把土／直至攥出我的体温／继而/攥出我的心跳
若掘地为井／一定会得到／母亲为我／积攒了四十年的乳汁
离墓地越来越运了／母亲怀中／从春抱到夏／从夏抱到秋的蒲公英／还翩翩地追在后面／后面的后面/伸手可及／是冰凉的夕阳
A．第一个诗段中，诗人人到中年，却设想自己是一个“断脐”的婴儿，“断脐”延伸到母亲的坟前，减少了时空跨度，缩短了母子距离。
B．二、三两个诗段中，诗人祭扫于坟前，“攥土”攥出体温和心跳；母亲长眠于地下，“积乳”，积下40年的乳汁：奇特的想象，状写了母子亲情。
C．最后两个诗段中，以夕阳下的“蒲公英”“翩翩地追”暗示母子亲情永远相连。
D．题目“冰凉的夕阳”是全诗抒情的线索，夕阳是冰凉的，诗人的心也是冰凉的，全诗感情的基调是哀婉悱恻的。
（十）阅读白桦《轻！重！》，选出对诗中对比手法分析不准确的一项（ ）
隐入绿色的边境森林，
谁能比边防军士兵更轻？
萤火虫飞过去也要闪亮一星星火光，
蝴蝶翩翩起舞也要扬起霏细的花粉；
我们活跃在深深的林海里，
就像是一群无声无息的黑影。
迎着黑色的骤雨狂风，
谁能比边防军士更重？
千年不化的冰川也会在雷电中崩裂，
万年凝固的雪山也会在暴风里震动：
我们站立在神圣的国境线上，
每一个哨岗都是一座不移的山峰！
A．诗中的“轻”旨在刻画边防军士兵身手矫健、动作快捷的机警形象。
B．诗中的“重”旨在凸现边防军士兵坚强无畏的精神和不可战胜的钢铁意志。
C．“黑色”“绿色”形成了对比关系，突出了“骤雨狂风”的恶劣，士兵生活的艰苦。
D．萤火虫、蝴蝶与冰川、雪山对比，作用在于形成强烈的轻重反差，增强情感的表现力。
四、新诗鉴赏迁移训练题答案：
（一）B．
（二）C．无“比喻、衬托”，有拟人手法。
（三）B、说法与诗的题旨不符。
（四）C．这是一首人生哲理诗，它表现了积极面对生活勇于进取的人生态度。对于人来说，“肩膀上”的沉重可以是过重的工作量，过重的家庭生活负担，高度的社会责任感，过重的精神负担。如果作肤浅的理解，或者凭印象，容易作类似C的答案。新诗阅读题�