在素质教育、创新教育、课程改革的背景下，去谈学生的分数或许有点不合时宜，但从一个一线教师的角度看，当看着自己任教的两个班学生全部上了本科线（且上“三本”的人只是个位数）的时候，当自己的学生在《南方周末》《中国校园文学》等发表习作的时候，“谈分数”或许便有了另一层意思，就是看你怎么“谈”，“谈”什么样的分数，我想学生有了真正的素质，你不“谈”，学生的成绩也不会差的。当升入大学的同学一如既往地唤我“坤哥”，还在网上通讯录中建了个“坤哥崇拜会”的时候，我想，我与教学，我与中学语文教学，总算沾了点边。教育促进人的发展，教师眼中有人的教学不应视作是可贵的，因为它本来就是常识，虽然这常识的体验可能要花教师一生的努力，我有幸得到几位恩师的熏陶；而学生眼中有教师，记得老师，虽不应作为教师刻意追求的目标，但无论如何，学生心中有教师，对于教师而言，更是一种动力的源泉。
曾在全校教师会上说过一个被看作笑话的事：我在读师范时写了一封长信给一位姑娘，使得这姑娘成为自己的妻子。那是一篇一生中写得最出色的“文章”，为什么写得出这样的“文章”？主要是因为很长一段时间满脑子都是那位姑娘，坐在教室里听课，脑子里在想她，晚上睡觉闭上眼睛，眼前还是她，好不容易迷糊一下，梦中又是她的身影。比之近几年自己写的一百多篇“大作”，我自己心里最清楚：脑子里有东西才是最主要的，有东西才会思考，有思考才能有尝试，有尝试才能有思想的火花，执着地追求探索，形诸文字是自然的事。自订的几十种（最多时有56种）报纸杂志，成了丰富脑子的“东西”；每次从杭州等旧书店搬回的“旧书”成了脑子里的“东西”；只要有人开课，总免不了带上二三徒弟去听，曾有老师戏言“你看看听课的像你这样年纪的有几个”（真老了？），还有在暑假里冒着30多度高温在南京军区没空调的礼堂里坐在窗台上（人太多，没地方坐）一连听十六节课的经历。脑子里总想着这些所得，反思自我，不信就没有东西写出来，中学教师嘛，毕竟不是搞学术研究，教学感想，教学随笔，写总比不写好。当坐在浙江省青语会讲席上介绍自己的一等奖论文时，当在嘉兴市教育学会年会宣讲自己一等奖论文时，我感到自豪的是，从我嘴里说出的，是经过我大脑的东西，是因为自己开始学习用大脑、用心去教学，而不仅仅用嗓子去上课，不仅仅用手去批ABCD。
想想当初为了写论文而坐在被窝里冥思苦索地“挤”、作业多多的女儿还不时来问我“孵出来没有”的时候，我又自得于自己给自己的那句“格言”，也即大白话——和学生一起学习！
和学生一起学习——不只是弥补自己先天的不足，不只是应对现实中少不了的尴尬，更是一种面向未来的姿态。
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积薪斋
行止
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事
